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Não interrompa a criança concentrada: conversando com o doutor Steve Hughes sobre Neurociência e Montessori - Parte II

Montessori

 

Dando sequência à conversa com o Neuropediatra Steve Hughes, especializado em Montessori, chegamos à segunda parte da tradução do texto original da Greensboro Montessori School. Confira:

 

Este modelo de um homúnculo cortical ilustra como nosso cérebro percebe nossas mãos como o principal receptor de entrada motora sensorial do corpo.

A maneira como construímos essas seqüências motoras sensoriais que são armazenadas no neocórtex e são a base de tudo o que fazemos quando estamos pensando reflexivamente (ou não pensando) é fazendo coisas. Esta é a explicação neurocientífica e a defesa da educação experiencial. A Dra. Montessori sabia disso, e faz sentido que ela seja conhecida por muitos como a "mãe da educação experiencial". Como diz o Dr. Hughes, "Nós somos feitos humanos, não seres humanos". Esta foto é de um homúnculo cortical no The Natural History Museum of London. Em termos leigos, é um modelo de como nosso cérebro percebe nosso próprio corpo - as mãos são os mecanismos para receber a entrada sensorial, portanto são a parte mais valiosa do corpo para o neocórtex. Nós sobrevivemos no mundo manipulando os ambientes ao nosso redor - é a nossa hábil interação com o mundo que nos define e nos permite ter sucesso. Para encontrar esse sucesso, temos que construir o neocórtex. E para construir o neocórtex, temos que praticar fazendo coisas; e temos que desenvolver a mecânica e o aparato para que o cérebro saiba fazer coisas novas. A prática é como nossos cérebros se constroem a si mesmos. Isso é o que Montessori faz. Todas as nossas lições de habilidades motoras, auto-regulação, linguagem, matemática e input sensorial são apresentadas de forma individual, sequencial, que se baseiam em conhecimentos anteriores e padrões sensoriais motores anteriores. É assim que desenvolvemos o cérebro, e como nossos alunos encontram sucesso tanto na escola, quanto, mais importante, ao longo de suas vidas.

O Dr. Hughes nos lembrou que a educação Montessori é baseada em crianças tendo "interações eficazes, motivadas, repetidas, experimentais e de erro com o ambiente". Isso é o que acontece na nossa escola todos os dias. É o que capacita nossos alunos a encontrar um tremendo sucesso em seus ambientes escolares na Greensboro Montessori School, no ensino médio e na faculdade. Enquanto o foco da palestra do Dr. Hughes não foi como a metodologia Montessori promove o sucesso acadêmico tradicional, ela é parte da história porque ajudar as crianças a desenvolverem seus cérebros da melhor forma possível ajuda a ter sucesso na vida, o que inclui a escola.

Dr. Hughes nos disse, "quando estamos falando de uma construtora bem construída, também estamos falando realmente de QI". Uma definição muito boa do quociente de inteligência (QI) é a capacidade de construir novos acoplamentos sensorial-motores. As crianças que são capazes de desenvolver totalmente seu neocórtex têm mapas sensoriais-motores bem desenvolvidos e são capazes de dar melhor sentido às anomalias e novos padrões, e assim resolver problemas difíceis.

Vemos estes benefícios em toda Montessori, e eles estão documentados no clássico estudo Montessori de Angeline Lillard, que foi publicado em 2006 na revista Science. Ao medir o QI com o Woodcock-Johnson Tests of Cognitive Abilities e estudar grupos aleatórios de alunos dentro e fora de um programa Montessori (com um grupo de controle experimental), Lillard encontrou alunos Montessori com desempenho melhor do que os não-Parceiros Montessori por quase meio desvio padrão. O melhor desvio padrão de uma intervenção educacional é cerca de um quarto do desvio padrão; a mudança de quase metade de um desvio padrão é monumental.

O estudo de Lillard de 2006 descobriu que os alunos Montessori tiveram um desempenho melhor do que os não-Parceiros Montessori em quase metade do desvio padrão em diversas áreas.

Também é importante lembrar que pontuar bem nos testes e se sair bem na escola não é necessariamente o que prevê o sucesso na vida. Não estamos dizendo que a escola não é importante, mas estamos dizendo que o sucesso na escola não deve ser visto como o resultado final. O sucesso escolar é importante porque dá acesso a experiências e oportunidades futuras. Mais importante é que quando seu filho vai para uma escola como a Greensboro Montessori School, ele aprende a habilidade de olhar ao redor, descobrir o que precisa ser feito e fazê-lo - esta habilidade permite que ele não só seja bem sucedido na escola, mas o mais significativo, permite que ele seja bem sucedido na vida.

Além de seu ponto fundamental que a educação experiencial e a metodologia Montessori permitem que os alunos desenvolvam efetivamente seu neocórtex e encontrem o sucesso, houve várias outras tomadas importantes de nossos dois dias com o Dr. Hughes. Nas várias discussões que tivemos, muitas das idéias foram aplicadas ao que podemos fazer em casa como pais e nas salas de aula como educadores.

Fim da Parte II

Na próxima semana, publicaremos a terceira parte da conversa com Steve Hughes, na qual conheceremos algumas das ideias citadas acima, entre outros pontos de interesse. Acompanhe nosso blog e não perca!

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